🔹 英國教育部導入人工智慧評估讀寫標準
英國教育部（DfE）正測試使用人工智慧（GPT-5模型）來產生小學升中學階段（關鍵階段二，KS2）學生讀寫標準評估所需的寫作樣本，官方聲稱此舉能將年度審查成本削減百分之九十五（從每年約十萬英鎊大幅降低）。大約兩千名調節員過往需透過真實學生作品進行標準化交叉比對，目前該實驗已先在部分標準化練習中導入人工智慧生成內容。
요약
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英國教育部（DfE）正在試驗使用人工智慧生成寫作樣本，以用於評估小學升中學學生的讀寫標準，並聲稱此舉能將年度成本降低百分之九十五。大約兩千名調節員需要在關鍵階段二（KS2）結束時檢查學生的寫作標準，以往該過程每年花費大約十萬英鎊，而今年及明年開始部分調節員將改為檢視由人工智慧模型產生的輸出內容。 這項實驗目前範圍有限，教育部表示目前正使用該模型為一項標準化練習創建三個寫作集合，而二零二六至二零二七年以及二零二七至二零二八年的一項完整練習將繼續包含由兒童撰寫並透過先前合約獲得的文稿。大約二十名經驗豐富的當地授權調節管理人員將在人工智慧衍生材料使用前審查其真實性，該部門計劃在二零二七年春季決定是否繼續以此方式生產樣本或恢復外包。 這種做法引發了哲學和倫理問題，安格里亞魯斯金大學的麗貝卡克拉克森（Rebecca Clarkson）指出，使用不是真實兒童寫作的範例令人擔憂，這可能會轉變我們對可接受寫作或良好標準的看法。此外，由於人工智慧傾向於產生平淡或平庸的寫作，人們擔心將英語作為第二語言或神經多樣性的兒童可能會被排除在外，因為大型語言模型往往會排除非典型詞彙和句法結構。 牛津大學的喬安妮貝爾德（Jo-Anne Baird）警告稱，在沒有適當治理的情況下，人工智慧正滲透到我們生活的方方面面，其影響尚不清楚。在評估中人們擔心會產生回擊效應，即人工智慧生成的材料成為教師試圖讓學生效仿的标准，這可能會將我們帶入奇怪的境地，因此對於教育評估中引入人工智慧技術必須審慎評估其長期潛在後果。